二、本科生的学习
由于笔者不太了解本校研究生的学习，而来自台湾的研究生交换生们由于无法选课、只能旁听，他们对北大研究生学习情况也不甚了解，难以展开比较。因此笔者在这一部分仅针对本科生的学习来做一些比较。
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课程设置
台湾各所大学安排的课程类别存在差异，整体上与北大比较的话，既有相似亦有不同之处。两边的大学都有全校必修、选修，专业必修、选修等课程设置。在全校必修课中，北大有公共政治课，要求学生学习马克思主义原理、中国特色社会主义理论等；台湾的大学没有公共政治课，类似的课程为“公民”、“中宪”、“国发”等，每位授课老师会讲不同的内容，如宪法、时政新闻、公民素养、公民精神等。北大的军事理论课，台湾高校称“国防”课；北大除学习军事理论之外还要求学生在大一暑假参加军训，而在台湾并不要求大学生参加军训，男生参加军训可以抵兵役，对女生则没有硬性要求。
在上课时间上，台湾交换生反映北大周六日也安排了较多课，不少北大学生周六日也忙于上各种课程。北大安排在周六日的主要是双学位课程，也有部分院系的专业选修课。一个重要原因是修双的学生来自各个院系，若把课程安排在周一至周五，可能会与部分学生的专业主修课时间冲突。但在台湾不会，即使是双学位课程，安排在周六日的情况也很少，一个原因是台湾大学生中修双风气不盛，另外，台湾学生一般也不会选择上周六日的课，如果家校同城的话（这种情况很常见），他们多数会回家。
北大的暑期学校很火爆，很多本科生想利用暑期修课，来减轻平时的负担。因为选课原则是先到先得，像体育、英语等课程基本上在开始选课的头几个小时就已经选满。台湾的大学也开暑期课程，但学生对此热情并不高，去修暑期课的学生不多。通过访谈了解到，他们没有把修课看得那么重，认为暑假应该做自己想做的事，除了学习还有很多其他的事值得做，比如做义工、在ngo（非政府组织）实习、旅行等。
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老师授课方式
来交换的台湾学生在北大并没有修很多课，本科生中修课最少的仅修了一门课，最多的是修了六门课。他们对北大老师的讲课方式不能全面地了解，所以他们的观点只能反映部分情况。多数台湾学生认为两边老师教课方式相差不大，各院系、各类课程都有其特点。限于此，我的比较很难系统地展开。
在师生互动上，交换生认为北大与台湾母校没有明显差异，互动频率因课程性质和老师风格而变化。但他们提到北大有些公共课程规模太大，一位老师要给三四百人讲课，这会限制师生间的深入互动。在台湾母校，课程人数不会那么多。有几位交换生谈到，在台湾母校，一些文科院系非常注重学生之间的互动，老师会有意引导学生之间进行交流。而他们在北大上的课，互动基本上限于老师和学生，同学之间互动机会较少，即使小组要一起做报告，学生聚在一起就是为了完成报告，没有进一步的沟通。
我询问了他们对老师所讲内容的理解程度，多数反映北大老师重视基础和理论性的东西，讲课很有逻辑和条理，大部分能够理解；部分反映母校老师的讲课会更容易理解一些，这可能反映了两岸文化和教育模式存在一些差异。
台湾交换生对北大老师讲课的评价，反映了不少积极的方面。一位工学院的交换生认为老师备课很认真，还与同学进行开放、自由的讨论；考核看重小组合作报告，而非对知识原理的死记硬背，由于报告会涉及课堂未讲过的知识，会促使学生主动学习。一位信科交换生也认为专业课老师与学生有较深的互动。经济学院一交换生认为，老师给学生推荐了许多课外学习资料，这些资料与母校老师列出的参考资料有许多不同，帮助她开阔了视野。
但他们也提出了不足的方面。一位交换生说他选的某通选课上，老师讲课就是照着ppt念，也不鼓励师生间的互动。另一被访者觉得母校的专业课老师会在课后留下一些问题，让学生自由思考，而在北大这边，较偏向单向的知识传授。
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学生修课安排
根据笔者的了解，台湾高校本科生每学期所修的学分范围大致在10~30学分之间，与北大本科生没有明显差异。但在修课安排上却有差异，应该说，北大的限制更多一些。北大的保研安排在大四上学期，因而有些院系教务要求保研的学生在大三前必需修完全校必修课（英语、体育等）和规定的专业课。在台湾高校没有类似的要求，因为他们申请免试读研的时间没有这样严格的限制，通常大四期间或者毕业之后都可以开始申请，想申请免试读研的学生只要在正式申请之前修完相关课程即可。因而台湾大学生在安排自己四年课程时拥有较多自由，如被访者台大的小张说她自己大三的时候因为想做好社团工作，需要投入较多时间，所以有意选很少的课，把许多课程安排到大四再修，对她毕业、申请免试读研都没有什么影响。因此台湾大学生可以更自主地、按个人情况来安排四年的课程表，但在北大这种自由安排要受到一些限制。
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读研资格的获得
台湾本科生进入研究所的途径与大陆相似：一是统一的研究生入学考试，二是免试保送，北大称为“保研”，台湾称为“推甄”。但这其中也存在差异。
首先是考试。笔试方面，台湾每所高校有各自的考试，自主命题，大陆则是全国统一的研究生入学考试；面试方面比较相似，通过笔试的考生都需要经过各研究所组织的面试。第二是免试保送。台湾大学生根据自身情况、独立自主地申请研究所，本校或外校研究所的招生信息均公开，他们可以比较、权衡、选择；同时，各研究所录取免试推甄学生的标准各不相同，资格要求涉及成绩、奖励等方面，但不同学校、研究所在具体要求上会有较大不同，学生先了解相关信息，然后根据自己的志愿和情况去申请。如果某学生的条件符合他想读的研究所列出的条件，他在递交有关材料如成绩单、履历，并通过面试之后，就可以获得免试读研资格。另外，在申请时间上没有限制，大四期间或毕业之后，甚至有一些工作经历后都可以申请。相比之下，北大的保研在时间上有明确的限制，全校节奏统一地进行。在学生大四上学期，各院系按照学生前三年的综合成绩进行排名（或者其他方式，各院系不同），然后根据有限的名额确定谁具有保研资格；一旦确定有保研资格，学生便可以自主决定是否保研、参加哪个院系的面试等。因此，台湾大学生是否具有免试读研的资格标准并不统一，是各招生研究所的要求决定的；北大学生免试读研的资格，是在统一标准之下从自己本专业院系的排名中获得的。
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迟到、翘课与作弊
笔者相信迟到、翘课现象在几乎所有的大学中都存在，北大与台湾高校皆然。北大很多课程出勤状况是成绩的组成部分，点名和签到是常见的考勤方式。台大一名交换生告诉笔者，迟到、翘课经常发生，考勤的专业课、选修课都有，感觉与北大差不多，但不同课程有不同情况。东海大学的一位交换生说在他们母校迟到很普遍；另外，选修课一般不会考勤，但专业课较多，有的老师已经熟悉学生，不用点名就知道谁没来上课，有的课点名册上有学生照片，第一堂课老师会有意识认识一下上课的学生。至于迟到和翘课的原因，他们觉得很难说清楚。
另外是作弊现象。被访者均认为作弊现象存在但并不多，程度也不严重，从未听说过特别重大的学生作弊事件。台湾学校对作弊的处分没有北大严格（取消学位），会视情节轻重采取惩罚措施，轻则记零分，最重为记大过。
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学业任务与压力
几乎所有台湾交换生都认为自己母校的学业任务适中或较小，多数老师不会给本科学生布置很多任务。在学习压力上，多数也认为台湾母校学生的学业竞争意识没有北大学生强，学生普遍不太重视排名，因此压力也不大。他们认为北大学生的竞争意识很强，比较在意分数和名次。
我想这一现象首先与学生的个人追求有关，北大学生比较在意学业方面的成就，而台湾大学生的追求更为多元。另外，可能与不同的保研政策有关。台湾大学生要获得免试读研的资格，其在院系中的综合排名并不是很重要。申请研究所是学生自己选学校、投简历、参加面试，每个研究所会有不同的录取条件，这些条件除了成绩要求之外，还重视学生多方面的能力。北大学生保研资格的获得主要看本专业综合成绩排名，且有一定名额限制，想保研的学生会更在意自己的学习成绩。奖学金评选的政策与之类似，也影响着学生对成绩的重视程度。
台湾大学生的“学习取向比较多元”（被访者小陈语），对自己未来的发展追求也是多元化的，学生很重视自己学习之外兴趣的发展，同辈“跟风”的现象很少见。北大学生似乎更易受到同辈群体的影响，对未来发展的定向相对单一，他们更倾向于把好的学习成绩当作通向未来发展的台阶。
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学生努力程度
台湾交换生普遍认为北大学生整体上自主性很高，学习很努力，在学习上很下功夫，虽然也存在个别不努力学习的学生。他们感觉大陆（不仅是北大）这边学生和老师有着一致的认同，即学习是学生的本分。但在台湾，学生、老师都不会觉得学习是学生的本分，学生有很多学习之外的追求，老师不会给予学生很多学业上的期望，学习只是学生发展路径的一种选择。
另外，一位交换生提到北大学生在个人学业上比较努力，但不太重视小组的任务，有些学生以私人的事（如要赶作业）为由缺席团队讨论活动。被访者小吴说：“在母校，大家的团队意识很强，即使我有自己的事，也不会在小组讨论的时间提出来，先把小组事情做好，再做自己的事。大家会提前说好，某个时间小组讨论，自己有其他事要先安排好，不要影响团队。”另一位交换生提出了同样的问题，她认为台湾的团体意识较强，注重合作；北大学生容易个人主义，在个人任务上投入很多，团体合作时付出意愿较少。
8、课余学习时间投入
虽然北大学生不是个个都把学业放在第一位，但多数学生还是把学业放在相当重要的位置，而把参与其他活动的时间安排在课外，学有余力才有选择地去参加各种活动。而台湾大学生没有把学习放在比活动更优先的位置上，他们认为课业与自己想要做的其他事（义工、ngo的工作、社团活动等等）是平行的，甚至课业的位置还可能居后。被访者小张举了自己的例子，她大三的时候在社团做社会企业的研究，因为需要她很多的时间和精力投入，她就有意选很少的课，将修习课程的学业任务延后，甚至有翘掉一星期的课去参加社会企业的大型论坛，因为她想在这一年把自己想要做的事做好。台湾有不少大学生会因为专注于学业之外的其他事情而选择延期毕业，学校也不会刻意去管学生。北大不排除也存在类似的学生，但终归是少数。
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学生对深造的规划
首先，学生开始规划的时间有明显差异。北大学生规划意识树立得较早，对自己毕业后的去向规划更为系统、清晰、明确，当然具体的规划会根据情况有所变动。一位交换生认为，“北大学生会很早为自己的未来履历做准备，跟风很盛”；另一位交换生也提到：“北大的学生对于未来规划有提前准备的倾向，如修双学位、出国留学”。一般学生在大三都会考虑自己本科毕业后干什么，而选择就业的比例较小，多数会选择继续深造。在台湾，大学生开始规划毕业后的发展通常是在大三下学期或大四，甚至是毕业之后。
第二，台湾大学生读研的比例没有北大这么高，不少学生倾向于选择先工作。台湾的理科生有更多的读研计划，因为理工科学士与硕士待遇差别很大，文科没有这种现象，因而文科生读研比例明显低于理科生。而在北大，似乎不存在这种文理科上的分别。
第三，台湾大学生出国的风气不高。一位交换生提到，她发现北大很多学生都忙着准备出国，其中不乏低年级的学生，在台湾大学生中很少有这样的现象。
与北大一样，台湾高校也有类似于北大“学生就业指导中心”的机构，对学生就业开展辅导。这些机构有专门的网站，会定期组织一些企业家讲座、企业博览会、企业实习之类的活动，还为学生提供咨询机会，提供职业性向测验、求职面试的辅导等服务。
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修双与转系
“北大的跟风很盛，当很多人修双时，自己不修就会很奇怪，台湾跟风不盛，因此会比较注重学习是否是自己所爱。”这是成功大学一位交换生的感受。台大的一位被访者也谈到，台大修双的风气不高，中途放弃的人也较多。北大的修双风气的确很盛，很多院系都开设了双学位，经济学双学位最为热门，年年都要刷掉一批申请者。学生修双不排除功利的一面（如部分学生修经济学双学位），但有的学生确实是出于兴趣，他们可能不太喜欢自己的专业，但转系又受到种种条件限制，于是修双成为了他们最好的选择。
在与一位台大学生交谈时，笔者了解到台大前两年改了制度，学生可以以双学位的专业毕业，自己原来的专业可以不再修。在北大，专业与双学位是两个完全独立的系统，学生毕业获得的学位是本专业，双学位是除此之外取得的另一个学位，两者之间互不关联。
台湾的大学在转系方面比北大自由，转系在台湾的大学中非常普遍。只要通过了转系考试，台湾学生可以根据自己的意愿、兴趣转系，而一般院系的门槛也不高。相对而言，北大的转系要受到更多条件限制，因而北大转系的现象比台湾少很多。北大一些院系有特殊的规定，比如法学院不允许外院系同学转入，一些院系规定降分录取的学生不能转系或转专业等等。另外，北大的文科学生通常不能转理科院系，但在台湾文科生只要通过考试就可以转入理科院系，且这类情形并不少见。
在某种程度上，转系与修双都发挥着一种功能，即给不喜欢本专业的学生提供了一个学习其他院系课程、获得相应学位的机会。因为制度安排上的差异，北大学生更多选择修双，台湾大学生更多选择转系。
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奖学金的设置和评选
台湾高校的奖学金包括校内奖学金和校外奖学金，来源包括校友捐赠、企业捐赠、政府福利等，金额有高有低。这些相关机构会通过高校将评选信息公开，如金额、申请所需条件、材料（成绩单、自传、需要程度说明等）等，由学生了解情况后，根据需要自由申请、递交材料。学校所起的作用是一个中介，帮助学生传达信息、递交申请。如台大有一个专门的网站，发布奖学金评选的信息。评选工作由设立奖学金的机构完成，然后通知得奖人。在北大，院系的学工办所起的作用很大，承担着统一发布信息、根据成绩排名确定有资格评选的学生、指导学生准备申请材料、公开获奖名单、发放奖金等工作。
在台湾，由于申请结果是直接反馈给个人，并不公开的，所以学生彼此之间不知道对方是否得奖，也不清楚得奖的人数和比例。在北大，奖学金获奖名单会直接公开，学生都了解谁得奖、得奖的比例是多少等等。
总之，台湾高校与北大在奖学金评选上的不同与保研类似，北大实行统一标准评选和“配额制”，台湾则是学生自主申请，没有严格的名额限制和统一的要求。